La adaptación de la educación en la era digital no es una opción

Mejora de la Competencia Digital Educativa

Uno de los ejes principales sobre los que gira la transformación digital de la enseñanza son los centros educativos. Hay que tener presente que se trata de un proceso complejo y, en ocasiones, disruptivo. En dicho proceso intervienen factores de distinta naturaleza: tecnológicos, organizativos y culturales. Dentro de la comunidad educativa existe un consenso claro ante esta afirmación. Es por ello por lo que se están fomentando acciones, desde la Consejería de Educación, Cultura y Deportes para impulsar la mejora de la Competencia Digital Educativa en todas sus dimensiones.

El impulso de la tecnología y la innovación metodológica, en muchas ocasiones, está muy parcelada y no tiene un impacto a nivel de centro. Hay que abandonar estas inercias e ir a procesos de transformación de centro en la totalidad de su conjunto. Por tal motivo, se ve muy necesario que los centros cuenten con una planificación estratégica que permita tener un horizonte claro al que llegar, que facilite la toma de decisiones, que establezca una visión global de la institución educativa y que se aleje de la improvisación. Una integración profunda, y no solo superficial, de las tecnologías digitales requiere una innovación educativa significativa e implica un proceso de planificación para cambiar en tres dimensiones básicas: pedagógica, tecnológica y organizativa.

Desde el curso pasado se vienen llevando a cabo acciones para propiciar una mejora de la Competencia Digital Educativa a través del Plan de Digitalización Educativa de Castilla-La Mancha. Uno de sus objetivos generales es el de avanzar y mejorar en las competencias digitales en el ámbito educativo, tanto en lo relativo a los medios tecnológicos disponibles por parte de la comunidad educativa, como en la integración efectiva y eficaz de las tecnologías en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

La finalidad última de este plan es la de mejorar el desarrollo de la competencia digital del alumnado y del uso de las tecnologías digitales en el aprendizaje a través del desarrollo de la competencia digital del profesorado (tanto individual como colegiada) y de la transformación de los centros en organizaciones educativas digitalmente competentes.

Para ello, este plan ha sido dotado con más de 70 millones de euros, financiados por el Ministerio de Educación y Formación Profesional y el Mecanismo de Recuperación y Resiliencia y la Unión Europea a través de los fondos Next Generation.

Dinamizadores y Dinamizadoras de Transformación Digital

En este enclave, aparece la figura de los Dinamizadores/as de Transición Digital (DTD), como un elemento fundamental, para acompañar a los centros educativos en el proceso de cambio y llevar a cabo tan ambicioso plan.

La red de DTD, está compuesta por 40 docentes, pertenecientes a diferentes especialidades y etapas educativas que, organizados por provincias, prestan acompañamiento, asesoramiento y dinamización a cada uno de los centros sostenidos con fondos públicos de la región, de tal modo que cada centro educativo tiene siempre un DTD de referencia que les ayuda en su proceso de transformación digital.

De este modo, la figura del DTD, se configura como una persona cercana a los centros y a su problemática, capaz de resolver sus dudas, contando con suficientes recursos para asesorar a los mismos en su transición digital, atendiendo a sus dimensiones pedagógicas, tecnológicas y organizativas, de manera que no resulte un proceso tedioso para los centros. Son verdaderos agentes de cambio.

Una de sus funciones es proporcionar acompañamiento para que los centros elaboren su Plan Digital de Centro. Para desarrollar esta labor, están en contacto directo con los equipos directivos y los coordinadores de formación de cada centro.

Plan Digital de Centro

El Plan Digital de Centro es un documento donde se planifica el desarrollo de los centros educativos para hacerlos digitalmente competentes. Se entiende como un instrumento compartido por toda la comunidad educativa que favorece e impulsa el uso de los medios digitales en los procesos tanto de enseñanza aprendizaje como de gestión del centro que da coherencia y guía el uso de las tecnologías. Además, debe tener un enfoque coordinador de los recursos pedagógicos digitales disponibles, para el mejor aprovechamiento de sus posibilidades.

En él se establecerán aquellas líneas de acción para conseguir los siguientes objetivos:

Crear un ecosistema digital fiable contando con centros educativos innovadores.

Mejorar la competencia digital del alumnado.

Fomentar el uso responsable y seguro de la tecnología, respetando la privacidad y los derechos de autor, así como tomando medidas para garantizar la integridad de la información.

Impulsar la alfabetización digital en todos los estamentos de la comunidad educativa.

Reducir la brecha digital del alumnado.

Impulsar proyectos de innovación educativa digitales, de impacto directo en la comunidad educativa y el entorno más cercano.

Fases de elaboración del Plan Digital de Centro

Para poder acompañar a los centros educativos y darles una atención de mayor calidad, se han dividido en 2 grupos. El primer grupo está compuesto por 400 centros y tendrán que realizar su plan entre los meses de octubre y febrero. En el segundo grupo participarán el resto de centros y realizarán su plan entre los meses de febrero y mayo.

Para ello, los DTD organizarán diferentes reuniones, tanto grupales como individuales. Además, se ha establecido una metodología de trabajo por fases:

Fase escucha : entender cómo piensan los centros, sus necesidades y lo que realmente es importante para ellos. En esta fase se realizará un autodiagnóstico de la competencia digital de cada centro.

: entender cómo piensan los centros, sus necesidades y lo que realmente es importante para ellos. En esta fase se realizará un autodiagnóstico de la competencia digital de cada centro. Fase define: construir un punto de partida para la elaboración del Plan Digital de Centro, basado en las necesidades y datos obtenidos de la autoevaluación de la competencia digital de centro. En esta fase los centros elaborarán una primera propuesta de plan.

construir un punto de partida para la elaboración del Plan Digital de Centro, basado en las necesidades y datos obtenidos de la autoevaluación de la competencia digital de centro. En esta fase los centros elaborarán una primera propuesta de plan. Fase construye : elaborar el Plan Digital de Centro definitivo partiendo de la primera propuesta realizada y de las propuestas de otros centros. Es un momento de intercambio y aprendizaje entre todos los centros que participan en las sesiones de trabajo.

: elaborar el Plan Digital de Centro definitivo partiendo de la primera propuesta realizada y de las propuestas de otros centros. Es un momento de intercambio y aprendizaje entre todos los centros que participan en las sesiones de trabajo. Fase actúa: durante el curso 2022/2023 los centros pondrán en marcha sus planes. Los DTD se encargarán de hacer un seguimiento y un acompañamiento.

Mejora de la Competencia Digital Docente

Aparte de la planificación, las personas son un elemento clave para garantizar el éxito de la transformación digital tomando al centro como núcleo de referencia. Sin la implicación del personal del centro (y de la comunidad educativa en general) los cambios no pueden ser posibles. Los centros han de establecer un modelo de dirección y gobernanza para coordinar y supervisar el plan de implementación del aprendizaje en la era digital, incluyendo un uso eficaz de los recursos, tanto humanos como de otro tipo, y orquestar la integración y el uso eficaz de las tecnologías para el aprendizaje.

Por ello, se hace necesario que el profesorado adquiera un buen nivel de Competencia Digital Docente, tanto desde un punto de vista técnico como metodológico.

Será también labor de los y las DTD el ayudar al profesorado a adquirir ese nivel competencial, siendo catalizadores e impulsores de las acciones formativas que se pondrán en marcha desde el Centro Regional de Formación del Profesorado.

En resumen...

La mejora de la Competencia Digital Educativa pasa por tener una visión compartida que promueva la transformación digital del centro, impulsando el uso de las TIC para la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje, a la vez que las actividades organizativas y de comunicación, todo recogido en un Plan Digital de Centro. Además, es importante que el profesorado tenga un buen nivel de Competencia Digital Docente.

Es labor de la Administración educativa velar para que la realización de esta planificación no suponga una carga excesiva de trabajo y aumento de burocracia. Por ello es se están poniendo herramientas para que, junto con el acompañamiento de los DTD y una formación adecuada, los centros educativos puedan realizar esta planificación de una forma sencilla y eficaz.

Programa Iberoamericano de transformación digital en educación

La OEI persigue definir y poner en marcha una estrategia que sume iniciativas de manera coordinada, enfocadas en garantizar la reducción de la brecha digital en Iberoamérica.

Las desigualdades que se producen por esta brecha deben ser resueltas a través del establecimiento de unas prioridades y resultados compartidos entre diferentes socios y a través de proyectos que respondan a un objetivo regional común que le apunten al fortalecimiento de sistemas educativos híbridos.

La pertinencia y el protagonismo de la construcción de un modelo de educación híbrida va más allá de la simple combinación de educación presencial y educación a distancia. La necesidad de integrar a toda la comunidad educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje, cada uno desde su rol y responsabilidad, para una educación de calidad, más equitativa e inclusiva, donde la digitalización avanza a través de herramientas y recursos digitales a través de la combinación de una oferta más o menos tradicional de o que la educación venía siendo hasta antes de la pandemia.

Definición

Proceso de cambio, orientado a mejorar la calidad y la equidad en educación, apoyado en la tecnología y la conectividad, pero que va más allá de la digitalización del sistema al requerir una revisión pedagógica profunda que lo acompañe. ​

Se orienta al desarrollo de un nuevo modelo de enseñanza y aprendizaje, más flexible y con mayor capacidad de atender a todos (inclusivo), a través de metodologías colaborativas, más experienciales y que buscan el desarrollo competencial del alumno. ​

Objetivo

Avanzar en calidad y equidad, hacia sistemas educativos más flexibles, inclusivos y resilientes.

La educación sigue siendo un motor de desarrollo que prepara a los alumnos para enfrentar los retos y demandas del mundo actual y cambiante. Sólo un tipo de educación inclusiva y resiliente podrá lograr de manera exitosa llegar a todos por igual y conseguir sociedades más justas e igualitarias.

Construcción de un modelo de educación híbrida.

Incorporar un modelo de enseñanza que combina la educación presencial y a distancia representa una oportunidad que sigue poniendo el foco en la relación alumno-profesor y cuyos aprendizajes van a seguir estando garantizados a partir de viejas y nuevas herramientas pedagógicas.

Fases

Retorno a la presencialidad.

Conocer y evaluar los efectos educativos de la pandemia, pérdida de aprendizajes y poner en marcha programas de recuperación. ​

​ Implantar modelos híbridos de aprendizaje presenciales y virtuales para todos. ​

Alcances

"Debemos ser capaces de respetar las prioridades de los países y, a partir de ahí, trabajar con la mirada regional, desde el camino que nos marcan los ODS"

La OEI apuesta por liderar un proceso de diálogo regional que contribuya a cumplir con los objetivos de la Agenda 2030.

Educación inclusiva, equitativa y de calidad (ODS-4)

Tenemos la oportunidad de resolver algunos desafíos y demandas y llevar a cabo una educación de calidad de forma masiva para que la educación no sea un derecho sólo de unos pocos y que el contexto y la condición socioeconómica de los alumnos delimite su situación educativa.

Cooperación y Alianzas públicas/privadas (ODS-17)

La OEI también se suma al ODS 17 y el reto de encontrar esas alianzas para lograr los objetivos de la agenda 2030. Nuestro programa regional cuenta con un elevado número de apoyos y colaboraciones con diferentes organizaciones: públicas, privadas, nacionales, internacionales, academia o de la sociedad civil. Cada uno de nuestros proyectos y acciones desarrollados de manera conjunta en la búsqueda de soluciones eficaces para los grandes desafíos de la región y contribuyendo a lograr un verdadero desarrollo sostenible.

La adaptación de la educación en la era digital no es una opción

La educación digital supone el uso innovador de la tecnología en el proceso de enseñanza-aprendizaje para, entre otros objetivos, generar experiencias de aprendizaje más motivadoras, ricas y personalizadas, y adaptadas a las exigencias de este siglo. La Unión Europea considera clave la incorporación e integración en el aula de contenidos y recursos digitales con el objetivo de lograr un aprendizaje más eficaz (lograr los objetivos de aprendizaje que queremos) y eficiente (conseguirlo con los recursos y esfuerzo adecuados).

La educación digital no se puede ver como una simple integración de dispositivos y herramientas digitales, sino como una transformación educativa para la mejora del aprendizaje. Por ello, quien no tenga esta visión, no estará avanzando y pondrá en riesgo el futuro de su centro educativo.

Educación digital: ¿para qué educamos?

La clave de la educación digital no está en preguntarnos con qué educamos sino cómo y para qué educamos, siendo las herramientas digitales los instrumentos que nos ayudarán a hacerlo posible.

El cambio es profundo y hay que comprender los ejes básicos del mismo. El punto de partida es la pedagogía y unos objetivos claros. Como Richard Gerver recoge a través de The International Curriculum Foundation, hay que fomentar capacidades como la resolución de problemas, saber investigar, tener pensamiento crítico y desarrollar la creatividad, combinado con la capacidad de trabajar en equipo y saber comunicar, generando personas autónomas y que asumen responsabilidades individuales y colectivas.

Todo esto requerirá de una serie de adaptaciones que permitan pasar:

-Del foco en los contenidos a las competencias

-Del aprendizaje ‘regulado’ por el docente con foco en la enseñanza a un aprendizaje personalizado diseñado a partir de los intereses, habilidades y necesidades del propio alumnado

-Del enfoque reproductivo del aprendizaje al ‘productivo’, creativo

-Del avance del aprendizaje controlado por el profesor al aprendizaje autónomo del alumnado, quien asume responsabilidades y conciencia de su propio aprendizaje.

-De una evaluación finalista a una evaluación para el aprendizaje

Para conseguirlo, los centros deben disponer de un plan que vaya más allá de la infraestructura. Como pone de manifiesto el Marco Europeo de Organizaciones Digitalmente Competentes para el aprendizaje eficaz en la era digital (DigComOrg) y el Marco de digitalización para la transformación educativa de EdutechCluster, el plan debe afectar también a la organización del centro y su liderazgo, al desarrollo profesional de sus equipos docentes, a las prácticas de Enseñanza y aprendizaje desde la evaluación formativa, a los recursos y herramientas que se utilizan y cómo se usan en el aula, así como a la colaboración y participación de todos los actores educativos en el proceso.

El profesorado necesita desarrollar su competencia digital y disponer de entornos de aprendizaje flexibles, adaptables, con contenidos que brinden itinerarios de aprendizaje personalizables, recursos que fomenten la participación activa del alumnado, que conecten con su realidad y faciliten oportunidades de aprendizaje que van mucho más allá de la recepción pasiva y descontextualizada de la información.

Asesoramiento experto

La educación digital supone por todo ello un desafío importante para el profesorado y los centros educativos. Esto hace necesario contar con el asesoramiento y el acompañamiento de un equipo de expertos, como el de aulaPlaneta, para que el proceso de digitalización educativa del centro se realice con garantías. Lo primero que se debe hacer es realizar un buen diagnóstico para así identificar aspectos que se deben trabajar para avanzar en la digitalización y establecer un plan de acción con el acompañamiento necesario para su implementación sistemática, coherente y sostenible en todo el centro y en las aulas.

Por la experiencia de aulaPlaneta en miles de centros de España y Latinoamérica, el plan digital de centro ayuda a que la digitalización se convierta realmente en el motor de la mejora educativa.

El futuro de la educación pasa por la educación digital como queda de manifiesto en el Plan de Acción de Educación Digital (2021-2027) que fija los objetivos y la estrategia educativa europea de los próximos años.

Todos nosotros, centros y educadores, sabemos que si queremos dar oportunidades a nuestros jóvenes debemos prepararlos para esta era. Adaptar la educación a la era digital no es una opción, es una necesidad.